Учитывая этапы психофизиологического развития ребенка и формирование его потребностей, можно выделить следующие пред-посылки формирования у детей мотивов к физкультурной деятельно-сти и укреплению здоровья:

1. Направленность на будущее, стремление быть красивыми и сильными позволяет формировать у старшеклассников потреб-ность к приобретению знаний и умений для:
- коррекции и строительства красивой фигуры;
- развития физических и волевых качеств: силы, ловкости, вы-носливости;
- ведения здорового образа жизни. Они будущие родители и им не безразлично, какими у них будут дети.

Для этого необходимо:
а) создать и выпустить учебники, которые должны со-держать: данные об уровне здоровья населения; основы знаний по физиологии развития ребенка в утробе матери и в дошкольном воз-расте. О влиянии вредных привычек матери на развитие будущего ребенка. Девушки, а мамами мечтают стать все, должны это знать и готовить себя к рождению здорового ребенка и правильному его раз-витию, особенно, в возрасте до 3-х лет; теорию и методику разви-тия физических качеств; программные требования к уровню физи-ческой подготовленности (что они должны знать, уметь, какие ре-зультаты показывать); иметь комплексы упражнений по развитию физических качеств и формированию красивого телосложения и т.д.

Учебник, считаю, нужно сделать единым, совместно с курсом ОБЖ и здоровья, т.к. цели одни и многие темы перекликаются и до-полняют друг друга. Основную теоретическую подготовку прово-дить, в связи с малым количеством уроков ФК, на уроках ОБЖ и здоровья;
б) направленность уроков ФК на строительство красивой фигуры (атлетическая гимнастика, аэробика и т.п.), на развитие физических качеств и умений, необходимых взрослому гражда-нину (юношам для прохождения службы в рядах Вооруженных сил и трудовой деятельности, девушкам для подготовки к выполнению функции материнства).

2. В связи с естественной потребностью детей к движениям, иг-ре и сенситивным периодом развития координационных способно-стей в возрасте 4-7 лет, необходимо уже в детских садах интенсивно работать в этом направлении, тем более что в "Законе о ФК" преду-смотрено 8 часов в неделю для физического воспитания. Важно:
- проведение этих занятий специалистами физической культуры;
- основная направленность занятий на приобретение множе-ства разнообразных двигательных умений;
- проведение бесед с родителями о необходимости активного двигательного режима ребенка, о пользе закаливания, о значении личного примера родителей.

3. В начальной школе главным направлением должно оста-ваться развитие координации, в том числе в игровых ситуациях. При этом нужно четко расписывать те умения и навыки, которыми необходимо овладеть ребенку; соблюдать преемственность обучения. Объем теории минимален. Уроки ФК должен вести специалист в области физического воспитания, а не учитель начальных классов. Развитие координационных способностей также важно, как и приоб-ретение общеученических умений и навыков, степень их развития оказывает огромное влияние и на умственное развитие ребенка. Нужно развивать также быстроту и равновесие. Рекомендуется при-влекать детей к систематическим занятиям спортом. В "Законе ФК" рекомендуется увеличивать количество уроков в школе за счет региональных источников. Считаю необходимым увеличение их чис-ла (до 5-6 уроков в неделю), в первую очередь, в начальной шко-ле.
Учитель должен научиться работать с каждым ребенком и глав-ное внимание обратить на обучение слабых, медлительных, робких детей. Физическая культура поможет сделать их активнее, важно именно для них создавать "ситуации успеха".

4. В подростковом возрасте дети начинают осознавать себя та-кими же, как и все взрослые, ничего не воспринимают на веру, им нужна четкая аргументация, т.е. нужна теория. Опять нужны учебники, и для каждого ребенка, а не несколько штук на го-род... Уровень изложения материала в них должен быть доступным для каждого ребенка данного возраста.
В связи с большим различием детей в уровне полового созрева-ния учителю необходимо дифференцированно обучать их и оцени-вать результаты деятельности. Необходимо учитывать главную осо-бенность подростков - стремление занять определенное место в коллективе, чем-то выделиться, чтобы его заметили..., и ис-пользовать это для привлечения учащихся к систематическим заня-тиям ФК и спортом.

5. Кроме того, предлагаю в средних и старших классах сокра-тить базовую часть программы, при этом четко определить по го-дам обучения (с учетом сенситивных периодов в развитии физиче-ских качеств) минимальные требования, что должен знать и уметь ученик по каждому разделу программы, какие результаты должен по-казывать. В предлагаемой "программе" определены требования лишь по ступеням образования (для выпускников). Переходя из школы в школу, ребенок не должен стать "белой вороной". У нас есть школы, где перестали заниматься акробатикой - гимнастикой, лыжной подго-товкой. Определенный стандарт должен быть единым в программах любой направленности. Выполнив базовую часть программы, учи-тель может развивать физические качества как несколькими видами спорта (комплексная программа), так и на базе развития одного из видов, в т.ч. нетрадиционных. Здесь увеличивается творческая за-интересованность учителя в поиске новых путей и методов физи-ческого совершенствования учащихся, в т.ч. учет их желаний в обучении средствами того или иного вида спорта.

6. Желательно определить единые тестовые упражнения для оп-ределения физической подготовленности на весь период обучения, взяв за основу тесты из учебной программы с направленным разви-тием двигательных способностей (В.И. Лях, Г.Б. Мейксон. М.: Про-свещение, 1993г.) и увязав их с нормативами "Президентских состя-заний". Имея нормативы, которые учащиеся должны выполнять 2 раза в год, на протяжение всего периода обучения в школе, можно проследить динамику развития физических качеств, при этом дети обнаруживают повышенное внимание к показателям своего фи-зического развития, стремление улучшить их и, наконец, у школьни-ков вообще повышается интерес к занятиям физической культурой.

Предлагаю включить в "программу" следующие тесты:
· Челночный бег 3х10м;
· Бег 60м (30м-мало; 100м-не каждая школа имеет такую дорожку);
· Прыжок в длину с места;
· Бег 1000м (6-минутный бег очень не удобен);
· Подтягивание на высокой и низкой (дев) перекладине (вис на со-гнутых руках хуже - не практичен);
· Поднимание туловища из положения лежа "пресс" за 1 мин. (за 30 сек. делают все, чтобы выполнить упражнения в течение минуты - надо постараться);
· Сгибание - разгибание рук в упоре лежа ("отжимание"). Прекрас-ное упражнение, работают почти все группы мышц (особенно важ-но - работает спина);
· Наклон туловища вперед из положения сидя на мате;
· Метание малого мяча в I-IX классах, гранаты в X-XI классах;
· Лыжные гонки (1,5км), в старших классах 3-5км;
· Легкоатлетический кросс 2-3км в 9-11 классах;
· Плавание 50м.

Тестов вроде бы много, но они не требуют дорогостоящего обо-рудования и в большинстве из них дети могут тренировать себя са-мостоятельно, даже не выходя из дома (на зарядке, во время отдыха при выполнении домашних заданий по математике, биологии, физике и т.д.), было бы желание.

7. "Оценка" знаний и умений не вызывает сомнений, здесь все четко и понятно. В оценке же физической подготовленности учителя практики предлагают множество вариантов. Я считаю, оценочные нормативы должны быть четко обозначены "5", "4", "3" и "минимум требований". Ученик должен видеть цель, должен к чему-то стремиться. Желание получить хорошую отметку заставляет его заниматься дополнительно, только уроками здесь не обойтись, а это как раз один из вариантов привлечения к самостоятельному физиче-скому развитию и укреплению здоровья. Важно создавать "ситуации успеха". При этом в начальных и средних классах большинство оце-нок должны быть за освоение двигательных умений. За выполнение нормативов для "пятерки" должны быть единые требования. В ус-ловиях для оценок "4" и "3" учитель может, полагаю, вносить кор-рективы для отдельных учащихся, учитывая их рост, вес, состояние здоровья (подготовительная группа), уровень полового созревания, и оценивать динамику улучшения результата.

В старших классах соотношение оценок за знания и умения, с одной стороны, и за физическую подготовленность, с другой, должно быть направлено на выполнение госзаказа, а обществу нужны здоровые, физически крепкие граждане. "Оценка" - четко за выпол-нение требований, так как жизнь порой предъявляет такие жесткие требования, где цена - сама жизнь.

8. Я согласен с автором программы "Президентские состязания" Ю.Н. Вавиловым в необходимости создания спортивно-оздоровительного движения подобного комплексу ГТО, но меня очень смущает "Оценка индивидуального уровня физической кон-диции" ("Физическая культура в школе", 1997, №7, с.57).